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五年级《父母的爱》教学设计

来源:声东击西网   时间: 2019-03-31

  教学目标:

  1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法。

  2.学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解,与人交流能尊重、理解对方。

  3.表达有条理,语气语调适当。

  4.倾听他人说话要认真,有耐心。

  教学重难点:

  1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法。

  2.学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

  课前准备:

  师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、课文导入,激发交际兴趣。

  同学们,通过本单元课文的学习,我们了解到了很多感人的故事。父母的爱,是早晨阳光拂面,是午夜月光如水,他们的爱时刻感动着我们。父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。今天,就让我们把自己感受到的父母之爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享吧。(板书课题:治疗癫痫的偏方父母的爱)

  二、联系学生实际,感悟父母之爱。

  1.组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心,自由地交流阅读感受。先是小组里交流,然后,全班自由表达见解。学生可从总体上来讲,也可以结合某一篇文章,或某一片段,某一细节来谈谈自已的阅读感受。

  2.评说。

  3.教师小结:从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女,父母们不知吃过多少苦,受过多少累,不知起过多少早,贪过多少黑,不知有多少心力被操碎,真是可怜天下父母心啊!让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧!

  三、阅读故事,说说自己的见解。

  1.是呀,每一位父母都爱自己的孩子,但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事,然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

  2.阅读。教师课件出示三则小故事(课文第110页的内容),学生自由阅读。

  3.小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。

  4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线,引导学生对三个故事谈看法,广开言路,畅所欲言,充分交流。癫痫发作治疗同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识:

  故事1:妈妈的包办,使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

  故事2:爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

  故事3:李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

  四、再创情境,提升应对能力。

  1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前,你会怎样去劝说他们?

  2.教师扮演刘明明的妈妈,学生纷纷劝说,教师随机应变,相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

  3.指一名学生扮演冯刚的爸爸,学生根据刚才教师的提示再次劝说。

  4.教师根据学生的表现展开评说。

  五、诉说心语,升华情感。

  1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大,尽管他们从来没有想过要儿女的回报,但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢?你有什么心里话想对你的父母说吗?

  2.学生交流。让学生自由地表达,充分表现自己对父母的感恩之情。

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  六、作业设计

  1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听,并让他们说说自己的想法。

  2.向父母讲讲自己上课的感受,表达自己对父母的感恩之情。

  3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

  设计意图:新课标第三学段口语交际的教学目标是听人说话要认真,耐心,能抓住要点,并能简要转述;表达有条理,语气、语调适当。这就告诉我们在口语交际训练中,一定要以听说为主,很好地突出听说的训练。那么,在口语交际教学中如何体现语言文字的运用呢?

  一、精心创设交际情境,联系生活积累语言。

  口语交际课中的情境有两种,一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高运用语言的能力,入情入境地品味语言文字的内涵。如在《父母的爱》口语交际教学中,我设计了感受父母之爱和再创情境提升应对能力两个环节,组织学生以“父母的爱是_____(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心,促使学生联系生活实际和课堂情境积累和丰富语言。

  二、积极创造实践机会,体验生活品味语言。

  人的口语交际能癫痫病的中医治疗方法力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活交际能力的培养,而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会,让学生真正在生活中体验,在生活中锤炼,从而达到自如运用语言的水平。在教学中我设计了诉说心语,升华情感这一环节,让学生畅所欲言,充分表达对父母的感恩之心。

  三、丰富有效的互动方式。

  口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多,较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中以父母的爱为支撑点,设计了两个环节:一是组建讨论小组,让学生在生生互动中发表自己的见解。二是每组派几名代表在全班发表见解,教师适时点拨,使生生互动和师生互动融为一体。

  教学建议:语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程,宜采取不断反复,螺旋式上升的训练方式,企图一蹴而就,是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。在这次口语交际教学中,当学生站在自己的立场时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点,但是当演饰冯刚的爸爸时,却结结巴巴、辞不达意,因为学生没有体验过为人父母的心情,所以如何选取贴近学生生活实际的言语交际材料,让孩子们真正能够说起来,需要我们继续探索。


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